- зам. директора по учебной работе,
- организатор воспитательной работы,
- логопед,
- учителя-дефектологи,
- психолог,
- врач, мед.сестра,
- учителя, имеющие опыт работы в коррекционном классе.
Задачи консилиума:
организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик;
выявление уровня и способностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, речи;
выявление потенциальных (резервных) возможностей ребенка, разработка рекомендаций для учителя для обеспечения индивидуального подхода к ребенку;
выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития;
выбор оптимальных для развития ученика образовательных программ;
обеспечение общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса;
определение путей интеграции детей в соответствующие классы;
профилактика физических, интеллектуальных и психологических нагрузок, эмоциональных стрессов.
Подготовка заключения о состоянии развития и здоровья для представления в ПМПК (консультация).
Специалисты консилиума определяют первоначальные коррекционные задачи, оптимальные пути их решения, определяют форму и сроки коррекционно-развивающего обучения.
К первому (в учебном году) заседанию консилиума готовят следующие документы:
- медицинские,
- психологическое,
- логопедическое,
- педагогическое представление на каждого ребенка.
Полученные на основе диагностического наблюдения за учащимися и обследования детей с целью выявления пробелов предшествующего обучения и развития, результаты фиксируются первичного обследования ребенка.
Протоколы первичного обследования и представления специалистов – составная часть журнала комплексного диагностического наблюдения за ребенка (ведет дефектолог).
Обсуждение результатов диагностического наблюдения за ребенком .
Обсуждение результатов диагностического наблюдения и коррекционной работы проводится специалистами консилиума не менее одного раза в четверть на заседаниях консилиума или на малых пед.советах.
В конце учебного года рассматриваются результаты коррекционной работы;
Психолог и логопед составляют заключение, а педагоги готовят психолого-педагогическую характеристику на каждого учащегося.
Коррекция недостатков развития предполагает объединение усилий школы и семьи.
Вырабатывая общую стратегию, действий родители и учителя должны скорректировать условия воспитания, доверительно относиться друг к другу.
Учителя и родители в своем союзе должны руководствоваться общей программой развития детей, проявляя взаимную доброжелательность и уважение.
Программа развития детей предполагает: формирование полноценной мотивации учения, в основе которой лежит интерес к знаниям, обогащение кругозора детей, развитие речи, формирование социально-нравственных качеств.
Одной из важнейших забот семьи является забота о комфортном самочувствии ребенка в новом статусе ученика.
Ребенок должен знать, что со стороны родителей он всегда найдет помощь и поддержку.
Важной заботой семьи, как и школы должна стать забота о раскрытии индивидуальных задатков, склонностей, способностей ребенка.
Важно чтобы свободное время ребенка было заполнено интересного для каждого делами.
Семь должна заботиться о духовной жизни ребенка, создавать радость бытия
Необходимо, чтобы усилия школы поддерживались в семье.
Расширению кругозора ребенка, эстетическому развитию должно служить приобщение его к культурным ценностям: посещение театров, экскурсии по городу, досуг в семье.
Подробно о педагогике:
Методика обучения танцевально-ритмическим движениям
детей младшего дошкольного возраста
Третий год жизни. На третьем году жизни в связи с общим физическим развитием детей их движения под музыку становятся более уверенными, однако недостаточно согласованными. В передаче общего характера движения (бег, ходьба) ещё нет умения одновременно с музыкой начинать и заканчивать движения, отмеча ...
Механизмы возникновения заикания
До настоящего времени механизмы развития заикания остаются предметом дискуссий специалистов различного профиля - логопедов, невропатологов, психологов и др. Механизмы возникновения заикания, как таковые, сложны и неоднородны. Несомненно одно: заикание — результат предрасполагающих и конкретных разр ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня
Поскольку основной контингент специальных дошкольных учреждений составляют дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня, то остановимся более подробно на характеристике этих детей. Третий уровень речевого развития детей характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-гр ...