Третий этап эксперимента – контрольный.
Цель: определить повысилась ли эффективность процесса обучения по предмету «Черчение» при реализации рейтингового контроля. Для этого мы провели сравнение критериев эффективности учебного процесса выявленных в главе 2.1. и главе 2.2. (Таблица 14)
Таблица 14 - Сравнение результатов контрольного и формирующего эксперимента
Контрольная группа |
Экспериментальная группа | |||||
Уровень обученности |
Качество обучения |
Степень обученности |
Уровень обученности |
Качество обучения |
Степень обученности | |
До эксперимента |
100% |
36,4% |
49,5% |
100% |
27,3% |
46,9% |
После эксперимента |
90% |
41% |
49% |
95,5% |
68% |
60,7% |
Рис. 5 - Сравнение результатов показателей внутреннего критерия эффективности учебного процесса в контрольной группе
Рис. 6 - Сравнение результатов показателя внутреннего критерия эффективности учебного процесса в эксперементальной группе
Таблица 15 - Сравнительная характеристика уровней мотивации учащихся групп № 132 и № 133
Контрольная группа |
Экспериментальная группа | |||||||
1 (низкий) уровень |
2 уровень |
3 уровень |
4 (высокий) уровень |
1 (низкий) уровень |
2 уровень |
3 уровень |
4 (высокий) уровень | |
До эксперимента |
31,6 % |
33,4 % |
22,6% |
12,4% |
29,7 % |
36,5 % |
20,6% |
13,2% |
После эксперимента |
31,80% |
18,20% |
23% |
22,70% |
4,50% |
22,70% |
50% |
22,70% |
Рис. 7 - Сравнение результатов показателей внешнего критерия эффективности учебного процесса в контрольной группе
Рис. 8 - Сравнение результатов показателей внешнего критерия эффективности учебного процесса в экспериментальной группе
По результата сравнения критериев эффективности обучения мы выявили:
уровень обученности в контрольной группе снизился на 10 %, в экспериментальной 4,5%;
качество обучения в контрольной группе повысился на 4,1%, в экспериментальной 40.7 %;
степень обученности в контрольной группе понизилась на 0,5%, в экспериментальной группе повысилась на 13,8%.
Полученные результаты говорят о том, что в экспериментальной группе уровень обученности, качество обучения увеличились по сравнению с контрольной группой, то есть эффективность учебного процесса в экспериментальной по внутреннему критерию (академическая успеваемость) повысилась.
При анализе мотивации обучающихся можно сделать следующие выводы: в контрольной группе количество обучающихся с 3 и 4 (высоким) уровнем мотивации возросло на 11, 4%, а в экспериментальной группе количество обучающихся возросло на 46,3 %.
Таким образом, при реализации рейтингового контроля эффективность учебного процесса повышается, что позволяет сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы.
Педагогический эксперимент состоял из трех этапов:
Подробно о педагогике:
Методические разработки по теме: «Минеральные удобрения»
Цели: усвоение учащимися состава азотных, фосфорных, калийных удобрений и их биологической роли, развитие умений применять имеющиеся знания в новых ситуациях, закрепление знаний о единстве живого и неживого, развитие интереса к истории и новым фактам науки. Оборудование и реактивы: набор удобрений, ...
Понятие об основных и дополнительных формах существования языка
До возникновения письменности и литературы языки развиваются в их устно-разговорной форме; возникновение письменности и литературы вызывает появление второй формы языкового существования и развития – книжно-литературной; взаимодействие этих двух форм характеризует развитие языков нового времени, ск ...
Психологические особенности детей младшего школьного
возраста
Очень важно найти индивидуальный подход к каждому ученику, и этому могут способствовать постоянные контакты учителя иностранного языка с учителем начальной школы, с родителями и координация их действий. В целом этот возраст является возрастом относительно спокойного и равномерного развития, во врем ...