Оценка эффективности системы работы по развитию образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора

Целью контрольного эксперимента была проверка эффективности проведенной работы: выявить влияние малых форм фольклора на развитие образной речи детей пяти-шести лет. Для реализации этой цели была использована методика констатирующего эксперимента Н.В. Гавриш, опубликованная в книге О.Ушаковой, Е. Струниной "Развитие речи детей дошкольного возраста" (описание методик и уровни оценки результатов см. главу 2, параграф 2.1.).

В контрольном эксперименте приняли участие две группы детей: экспериментальная группа (ЭГ)-шестнадцать человек и контрольная группа (КГ)- семнадцать человек. Рассмотрим данные, полученные в результате исследования уровня образной речи детей пяти-шести лет (протоколы эксперимента см. Приложение 10). Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5 Распределение испытуемых по уровням понимания детьми фразеологизмов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Все данные по сериям заданий наглядно представлены на графиках (см. Приложение 10).

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте большая часть дошкольников обеих групп была на низком уровне понимания фразеологизмов (61,1% и 62,5%), на контрольном этапе большинство детей (56,25%) ЭГ показало средний уровень понимания фразеологизмов и (25 %) ЭГ высокий уровень понимания фразеологизмов. В контрольной группе изменений практически не произошло.

Для детей со средним уровнем понимания фразеологизмов характерно следующее: дошкольники достаточно хорошо справлялись с объяснением фразеологизмов, однако допускали ошибки и передавали прямой смысл фразеологизмов. Т.о. большее количество детей из экспериментальной группы ( 56,25%) находятся на среднем уровне, и часть детей на высоком уровне (25%), по сравнению с детьми контрольной группы, на низком уровне (64,8%) детей, на среднем уровне (35,2%) детей.

Таблица 6 Распределение испытуемых по уровням понимания смысла пословиц детьми на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (данные представлены в %)

Из таблицы видно, что в то время как в констатирующем эксперименте большая часть дошкольников обеих групп была на среднем уровне понимания смысла пословиц (56,25% и 58,8%), на контрольном этапе большинство детей (43,75%) ЭГ показало высокий уровень понимания смысла пословиц и лишь (18,75 %) ЭГ низкий уровень понимания смысла пословиц. В контрольной группе существенных изменений не произошло.

Для детей с высоким уровнем понимания смысла пословиц характерно следующее: дошкольники хорошо справлялись с объяснением смысла пословиц, и ее предназначения.

Т.о. большее количество детей из экспериментальной группы находятся на высоком уровне (43,75%) детей, и часть детей на среднем уровне (37,5%), по сравнению с детьми контрольной группы, на низком уровне (53%) детей, на среднем уровне (47%) детей.

Подробно о педагогике:

Обучение практическому употреблению категорий единственного имножественного числа существительных и глаголов настоящего и прошедшеговремени
На фронтальных занятиях логопед обучал детей различать единственное и множественное число существительных. Речевой материал подбирал в строгой последовательности от простого к сложному. Вначале дети усваивали значения одушевленности и неодушевленности предметов. Для этого он объяснял, что одни слов ...

Коррекционная направленность аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Теоретическая часть курсовой работы позволила рассмотреть вопрос о взаимосвязи характера речевого нарушения с механизмом овладения письменной речью. Нарушенная деятельность анализаторов и психических процессов (хотя первично интеллект сохранен) приводит к неполноценности психофизиологической базы, ...

Технологии педагогов-новаторов работающих в системе "Развивающего обучения" на уроках
В данном разделе рассмотрим такие вопросы как: 1) Групповые формы учебной деятельности; 2) Технологии педагогов-новаторов. Крупнейшие психологи и педагоги нашей страны:, Леонтьев, Эльконин, Давыдов, Рахимов, Заиков, Реан – работали над данной проблемой. Исходная форма коллективного творчества в уче ...