Факторы гармонизации и структура коллекции

При проектировании коллекции необходимо учитывать следующие правила, обеспечивающие единство коллекции:

1) единство стилевого решения;

2) создание сценария коллекции — композиционное построение коллекции. Необходимое условие целостности коллекции — наличие композиционного центра — кульминации всей коллекции. Как правило, в коллекции должно присутствовать три композиционных центра: начало (первая модель или блок моделей, которые открывают показ), кульминация (как правило, в сердине показа) и конец (модель или блок моделей, которые завершают показ). К. Диор самые эффектные модели демонстрировал в середине и конце показа. Их он называл «Трафальгар» — «ударные силы», которые являлись символами новой линии;

3) построение тонального развития ряда;

4) построение цветового развития ряда; при этом желательно, чтобы совпадали тональный и колористический композиционный центры;

5) родственный характер принципов технологического выполнения изделий.

Чаще всего коллекция состоит из блоков моделей, объединенных назначением, единством силуэта, цветового решения и т.п. Традиционно коллекция высокой моды состояла из следующих блоков — «выходов»: 1) верхняя одежда (пальто, плащи, костюмы — в зависимости от сезона); 2) костюмы; 3) платья для города; 4) платья для коктейлей; 5) короткие вечерние платья; 6) длинные вечерние платья; 7) бальные платья; 8) свадебные платья.

В современной моде, однако, не существует столь четко определенных ассортиментных групп, как во времена К. Диора. Некоторые дизайнеры вообще отказываются от традиционной блоковой структуры коллекции, демонстрируя отдельные модели, формально ничем не связанные между собой, кроме творческой концепции (особенно это характерно для коллекций представителей деконструктивизма в дизайне одежды). Но все-таки, большинство дизайнеров придерживаются традиционной структуры коллекции: 1) верхняя одежда; 2) повседневная одежда; 3) одежда для отдыха, спорта, туризма и т.п.; 4) нарядная, праздничная и вечерняя одежда; 5) одежда специального назначения — для торжественных случаев, свадебная.

технологическая карта школьной фомы

д	№ п/п	последовательность выполнения работы	Графическое изображение	Инструменты и приспособления
1	2	3	4	5
1	1.1	Выбор ткани для изготовления «школьной Фомы-2009» по технологическим и санитарно гигиеническим требованиям		Спички, органы зрения и осязания, обоняния.
	1.2	Ткань сложить вдвое		Иголки, сантиметровая лента, мел.
	1.3	Разложить готовые лекало жакета на ткань с учетом припуска на шов измелить.		Лекало жакета, иголки, мел, сантиметровая лента.
	1.4	Раскроить по намеченным линиям		Ножницы закройшика.
	1.5	Перемелить меловые линии на другую сторону.		Мел закройщика.
2	2.1	Сметать, стачать рельефные швы, ширина шва 15 мм. Швы заутюжить в середину изделия. Срезы оверложить.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
	2.2	Соединение детали кокеток полочки и спинки. Сметать и стачать швом шириной 15 мм. Срезы оверложить.	.	Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
3	3.1	Наложить подборта на детали полочек. Сметать и стачать швом шиной 10 мм до засечки.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
	3.2	Вывернуть на изнанку подбота. Заутюжить.		Утюг паровой, иголка ручная.
	3.3	Детали полочек складываем лицевыми сторонами со спинкой. Сметываем, стачиваем боковой шов шиной шва 15 мм. Срезы оверложить.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
	3.4	Разутюживаем боковые швы Срезы оверложить.		Утюг паровой.
4	4.1	Детали воротника складываем лицевая с лицевой. Сметываем и истачиваем шиной шва 10-5 мм.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
	4.2	Выворачиваем воротник на лицевую сторону. Выметываем кантик шириной 5- 2 мм.		Ручная иголка. Утюг паровой, нитки.
	4.3	Детали полочек и спинки соединяем лицевыми сторонами во внутрь. Сметываем и стачиваем плечевые швы шириной шва 10-15 мм. Срезы оверложить.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
	4.4	Соединяем воротник с изделием по засечкам. Швом шиной 5 - 7 мм. Выметываем кантик 5-2 мм.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой.
5	5.1	Накладываем детали рукава лицевыми сторонами во внутрь. Сметываем и стачиваем швом шириной 10- 15 мм. Швы разутюживаем и оверложиваем.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой. Нитки.
	5.2	Низ рукава по намеченной линии сметываем ширина шва 25-40 мм. Заутюживаем.		Иголка, утюг паровой. Нитки.
	5.3	Крестиком заметываем низ рукава. Заутюживаем.		Иголка, утюг паровой. Нитки
	5.4	Вметываем и втачиваем рукава в пройму шириной шва 10-15 мм, заутюживаем, обметываем срезы.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой. Нитки
	5.5	Сметываем низ жакета по намеченной линии, заутюживаем, прокладываем строчку шириной шва 5 мм.		Иголка, швейная машинка 22-А Кл. Швейная машина 31- А Кл. Утюг паровой. Нитки
6	6.1	Окончательно влажно-тепловая обработка.		Утюг паровой.

Подробно о педагогике:

Экспериментальная работа по проверке эффективности интенсивного обучения устной иноязычной речи в 6-7 классах средней школы
В задачи экспериментального поиска организации рациональных путей интенсивного обучения устно речевому аспекту английского языка в 6-7 классах средней общеобразовательной школы входила экспериментально – поисковая работа в плане апробации разработанной методики и проверки, сформированной гипотезы, ...

Виды практических занятий и методики группового их проведения
Семинарское занятие - это форма учебного занятия, на котором преподаватель организовывает дискуссию вокруг предварительно определенных тем, к которым студенты готовят тезисы выступлений на основании индивидуально выполненных заданий (рефератов). Оно проводиться в аудитории или в учебном кабинете с ...

Исследование уровня развития орфографических навыков младших школьников с использованием средств ИКТ
Данная экспериментальная работа предполагала в качестве первого этапа исследования выявление актуального уровня развития орфографических навыков учащихся. Эксперимент проводился в Гимназии №2 г. Красноярска. В констатирующем эксперименте мы использовали такие методы исследования, как анализ письмен ...