Обогащенное обучение. Используют в работе с классами, в которых обучаются дети с разными способностями. Обогащенная качественно программа должна быть гибкой, предусматривать развитие продуктивного мышления, индивидуальный подход при ее использовании, создавать условия, при которых ученик мог бы учиться с присущей ему скоростью, самостоятельно выбирать учебный материал, методы обучения.
Распределение по потокам, сетам, бендам. Предусматривает распределение детей на однородные группы (потоки). В таких группах дети не испытывают дискомфорта, вызванного конкуренцией, темп обучения соответствует их способностям, есть больше возможностей для оказания помощи тем, кто в ней нуждается. Но со временем эти группы снова становятся неоднородными, возникают проблемы, обусловленные внутренней дифференциацией. Среди отрицательных черт такого подхода - отбор в группы по социальным критериям, снижение мотивации в обучении, ослабление состязательности в классе. В британской школе практикуют распределение учащихся по способностям: бэнды (три - четыре группы по 120-140 учеников, где отсутствует внутренняя дифференциация обучения) и сети (объединения учащихся, которые проявили способности в изучении одного предмета). [11; c.16-17].
Создание специальных классов и специальных школ для одаренных детей. Обусловлено тем, что одаренные дети лучше чувствуют с равными себе по интеллектуальному развитию.
Работа с одаренными детьми происходит по специальным программам, которые акцентируют внимание на определенных сильных сторонах личности (усиливающая модель), или на слабых (корректирующая модель), усиливают сильные стороны, чтобы компенсировать слабые (компенсирующая модель).
Творчество как характер деятельности - процесс, который не обязательно дает творческий продукт. Он может проявиться в личности в полной мере в процессе практического осознания жизни. В период обучения в школе, на наш взгляд, целесообразнее ставить задачу развития способностей создавать продукт, т.е. креативности. Обязательными элементами креативной педагогики являются:
Благоприятный эмоциональный содержание учебного процесса: положительные эмоции, интеллектуальное возвышение, вдохновение;
Трансформация задатков в способности может осуществляться в соответствии с содержанием образования в такой последовательности:
Овладение на уроках необходимыми знаниями для использования;
Стихийное достояние знания в процессе социальной, культурной, художественной деятельности;
Планомерное приобретение новых знаний.
Исследовательский подход в обучении - это путь ознакомления учащихся с методами научного познания.
Какие же функции научно исследовательской работы?
Воспитание познавательного интереса;
Создание положительной мотивации обучения и образовании;
Формирование глубоких, прочных и действующих знаний;
Развитие интеллектуальной сферы личности;
Формирование умений и навыков самообразования;
Развитие познавательной активности и самостоятельности.
Выбор формы обучения зависит от возможностей преподавательского коллектива, его способности и умение наладить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования детей, стимулировать их когнитивные (лат. cognitio - знание, познание) способности, индивидуальные особенности каждого ребенка [12; c.78-79].
Итак, выделим принципы воспитания одаренных детей:
Природосоответственность воспитания - учет многогранной и целостной природы человека, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Гуманизация воспитания - создание условий для формирования лучших качеств и способностей ребенка, источников их жизненных сил, уважение к личности.
Демократизация воспитания - восприятие личности, как высшей социальной ценности, определения его права на свободу, на развитие способностей и проявления индивидуальности.
Подробно о педагогике:
Средства повышения эффективности изучения краеведческого материала
В настоящее время значительное распространение в школе получили факультативы и кружки по краеведению. В них занимаются учащиеся, проявляющие глубокий интерес к истории края. Они стремятся к самостоятельному приобретению знаний на основе подробного изучения документальных материалов, местных архивов ...
Исследование основных психических процессов у детей 6-7 лет
В диагностике участвовали дети 6-7 лет детского сада №87 Центрального района города Санкт-Петербурга. Цель: выявить насколько развиты у детей 6-7 лет основные психические процессы: память, внимание и мышление. Методы исследования: методика «Последовательность событий» А.Н. Бернштейна, которая позво ...
Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
Изучение представлений детей разного возраста с задержкой психического развития (далее ЗПР) об окружающем мире является одной из составляющих психологических и педагогических исследований, направленных на понимание особенностей психического развития этих категорий детей в различных условиях обучени ...