Эксперимент по организации проектной деятельности учащихся 10-11 классов в процессе изготовления одежды проводился с целью проверки эффективности данного метода обучения на базе МОУ средней общеобразовательной школы № 16 г.Славянска-на-Кубани. В эксперименте принимали участие: д.п.н профессор Заречная Л.П., к.п.н., старший преподаватель, методист Исаакян О.В., старший преподаватель Коротенко И.Т., директор школы Черных Т.А., завуч Попенскова Н.Р., учитель технологии Буряк Л. А., студентка 5 курса Кузнецова Ю.Г., учащиеся 11 "А" класса 8 человек. Всего в эксперименте приняли участие 15 человек.
Экспериментальная работа состояла из констатирующего и формирующего экспериментов, в результате которых был выявлен уровень знаний и умений, учащихся по технологии изготовления одежды в рамках программы.
Нами было проведено вводное анкетирование.
Анкета включала следующие вопросы:
Назовите этапы проектной деятельности?
Сущность технологического этапа.
Основные требования, предъявляемые к проекту.
Что такое композиция?
Является ли отделка самостоятельным элементом композиции?
Дать определение понятию "зрительная иллюзия".
С какой целью они применяются в проектировании одежды?
Какие швы будут применяться при изготовлении плечевого изделия?
Назовите виды обработки горловины и проймы.
Какие факторы учитывают при создании одежды?
Таблица 2 Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента учащихся 11"А" класса
№ |
Ф.И.О. |
Номер вопроса |
Ср. балл | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | |||
1 |
Ткаченко Н. |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4,3 |
2 |
Якуш Я. |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4,7 |
3 |
Семенова И. |
4 |
3 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3,8 |
4 |
Иванова Е. |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2.8 |
5 |
Головина Д. |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 |
3,9 |
6 |
Пупазина Н. |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4,1 |
7 |
Павлик С. |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2,8 |
8 |
Саенко А. |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
5 |
5 |
4,3 |
Средний балл |
3,8 |
2,8 |
4,7 |
3,5 |
3,6 |
3,9 |
4,1 |
2,9 |
3,6 |
3,9 |
3,8 |
Подробно о педагогике:
Организационно-методические подходы к диагностической работе по определению
уровня сформированности образно-выразительных средств речи
Настоящий параграф посвящен проблеме изучения состояния уровня сформированности образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР. Опытно-экспериментальная работа проводилась с сентября 2009 года по май 2010 года на базе МДОУ ЦРР «Д/С №139». Констатирующий этап эксперимента мы проводили в под ...
Обучение практическому употреблению категорий единственного имножественного числа существительных и глаголов настоящего и прошедшеговремени
На фронтальных занятиях логопед обучал детей различать единственное и множественное число существительных. Речевой материал подбирал в строгой последовательности от простого к сложному. Вначале дети усваивали значения одушевленности и неодушевленности предметов. Для этого он объяснял, что одни слов ...
Заикание как сложная речевая патология. Научные подходы к определению заикания
Со времен античности сложилось мнение о том, что заикание – это болезнь. Но ее настоящие причины еще долго оставалось для врачей загадкой. Общее мнение гласило: заикание - или проявление какого-то таинственного заболевания организма, или результат неправильного строения органов речи. В XX веке заик ...